今年我帶的是高三兩個班，高三（7）班是一個文科班，高三(5)班是理科班。回首自己高三這一學年來的教學工作，在老教師的指導和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學還是獲得了很大進步的。對學現在生的考試技巧指導及訓練也更加有效、針對性也更強了！現就教學中的一點感受與體會簡≡要陳述如下：
第一，兩極分化現象日益明顯。英語基礎較為紮實的同學顯然已經入門，這部分學生在班裏▽也是鳳毛麟角，屈指可數。英語基礎較差的學生對↘英語學習充滿了迷茫，要麽自暴自棄，要麽形式〓主義，這部分學生占的比例較大。
第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致◣了對英語學習的態度各有不同。這種認識上的不到位主要體現在以要不是因為貴賓室可以打折下幾方面：把英語課當成單純學習知識的↑課程；把英語課當成單純聽講和做題的課程；把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基於這些認識造成了各種不同的學習態度。有的學生從來不願張口讀∞英語，更不用說講英語，即使〇早讀也是如此；有的學生從來不主動一陣陣轟鳴聲響起運用英語進行表達或◆者交際，即使上課的時候也↙不願回答老師的問題，課後的書面表達根本就是不願實際操練，只想⌒找份現成的答案；有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘√敗的挫折後㊣ 幹脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟於事，所以上英語課或自習的時★候索性就是看雜誌，玩手機，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生∞會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。
第三，大部分學生的英我已經成為神了嗎語學習方法存在嚴重問題。因為☉基礎差，好多學生的詞匯記憶出現了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個Ψ，記∴住的大多也寫不準。考試的時候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊▓寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的「時間太多了，所以從來就不朗※讀課文，更不進行課堂筆記的整理和記憶。結果造成了許多學☆習環節的缺失。至於解可以說是任何人都消得到題技巧，更是ζ不知無措，大部分學生〖對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現一般是上習題課的時候提前不做』題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模︾式也從不思索，整個一節↓課的成果就是勾了幾個答案。對於老師剛剛講」過的東西提問他們時依然是一問三不知。
針對學生所表現出來的這種令絕大多數責▆任心強的老師一直頭痛的現象，我們該怎麽做和天賦神通不同呢？我覺得，要在短暫的時間內就見到立△竿見影的效果是不可◇能的。所以我們要有打持久戰的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸№不怕輸的勇氣和笑著點了點頭耐心。可能我們要對大多數同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內容→，還可☆能有初中學過的許多知識。可卐能我們用英語說了還不行，我們還要照顧大多數學生ζ聽不懂的情況，我們還需要多次雙語。可能我們的教學進度總是覺得很緊很緊，可◥是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學⊙生的進步，哪怕這種進步微 眼中精光閃爍乎其微。
在教學中我覺得可以采取一下幾↙點措施進行ㄨ補救：
一、引導學生不斷發現英語學習的好處和樂趣。
二、經常性的】鼓勵學生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。
四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。
五、及時了解學生在學習◤中的困難並設法解決。
六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。
七、經常性的在英語學習中滲透文〗化意識的學習和情感教育。
八、及時督促學生認真¤做好每次模擬考後的查漏⌒ 補缺。
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